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【專家之眼】俄烏的戰場現形記
2022-03-15 08:21 聯合報 / 湯紹成／政治大學兼任教授
烏克蘭戰爭已進行逾兩週，戰況激烈，談談打打，尚無停止的跡象。圖為雙方日前在白俄羅斯磋商的資料照。歐新社
烏克蘭戰爭已進行逾兩週，戰況激烈，談談打打，尚無停止的跡象。在這段時間當中，各相關國家的態度與立場都已表露無遺，形成一個俄烏的戰場現形記，而這也正可視為一個階段性的總結。
首先，美國從搧風點火到投鼠忌器，難辭其咎。1998年5月，美國參議院正式批准了北約擴張政策，以至於自1999年至2020年，就有14個中東歐國家以及前蘇聯加盟共和國加入，目前只剩下烏克蘭與白俄羅斯兩國成為歐俄之間的緩衝區。
其中在2008年四月，北約在羅馬尼亞首都布加勒斯特召開峰會，計劃邀請烏克蘭及喬治亞加入北約，當年八月就爆發了俄喬戰爭。但在2019年，烏克蘭仍把加入北約與歐盟寫入憲法。
在此次俄烏戰爭爆發後，拜登總統卻直言他只有兩個選擇：制裁與世界大戰，因而只提供軍援，造成烏克蘭當前的慘狀。但從另一角度觀之，當這些中東歐國家有意加入北約時，美國也沒有立場阻止，因而這只能被視為是一種結構性的矛盾與衝突。
再者，俄國從忍無可忍轉而肆無忌憚。在開戰前，普亭總統多次與西方國家協商有關北約東擴事宜未果。至今烏克蘭雖未加入北約，但卻早已接受其武裝，以及去年竟有2萬北約軍事人員進駐。再加上烏國內部殘害俄羅斯人的慘狀頻傳，因而引發俄國大舉進攻，甚至威脅使用大規模殺傷性武器，震驚全球，形成必要之惡。茲不論普亭總統的功過得失，目前已造成全球能源與股市以及原物料的波動，以及慘重傷亡與難民悲劇。
歐盟國家見狀，只能自立救濟。由於多半歐盟國家對於俄國能源的依賴性高，因而對抗與迴旋的空間較小。繼歐盟外交政策負責人博雷爾（Josep Borrell）日前強烈支持中國在俄烏戰爭中進行調解，並認為沒有替代之後，三月八日，德法兩國領導人舒茲與馬克宏與習近平視訊通話，也有意邀請中國出面斡旋，並獲得中方善意回應，現在可能在談判細節問題。
其次，就是烏克蘭慘遭遺棄。烏國首先要求西方國家在戰事爆發前就制裁俄國，甚至立即加入北約與歐盟，以及退一步在烏克蘭上空建立禁航區，以避免俄國轟炸。但這些訴求全遭西方國家婉拒，而只願意提供武器與人道救助，主因不願與俄羅斯正面對決以釀成大戰。如今，雖然烏克蘭奮力抵抗，但仍已同意暫不加入北約，以便謀和。
還有，就是大陸蓄勢待發。北京一貫保持不干涉別國內政的態度，此乃其外交政策的核心原則。基於中俄與中烏的友好關係，此次中方既沒有譴責俄國，也沒有縱容戰事，還重申了對烏克蘭主權完整的堅定支持，並在對聯合國譴責俄羅斯入侵的決議中，兩次投下棄權票，以便在俄烏之間取得平衡。
其實，歐洲議會去年暫停審議「歐中投資協議」，還通過一些有關新疆等議案，導致中歐關係惡化。若中方出面調停，自然也還要與美國的對台政策有關，比如美國國會同樣通過一些反中友台的議案，再加上美國對台軍售以及美中貿易糾葛等等，都可能是中方期盼有良好回饋之處，因而待價而沽。但面臨難民的人道危機，北京已然做出正面回應。
最後，台灣尤應引以為戒。看到烏克蘭的慘狀，以及北約國家的袖手旁觀，執政者必然點滴在心頭，故只能強調台灣與烏克蘭不同，以便轉移焦點。其實核心問題是，政府確實應當改弦更張，不要顧此失彼。正如國防部長邱國正所言，一旦作戰，大家都很慘，就算勝利也是慘勝。故應從「抗中保台」的策略轉為「反戰愛台」，以談判代替對抗，才是真愛台灣。
【專家之眼】學音樂的孩子不會變壞？
2022-03-15 08:23 聯合報 / 劉新圓／樂齡學習中心講師
台中一中周五音樂課，師生因報告內容發生衝突，影片上傳引發討論。圖／取自網路
這幾天台中一中音樂課教師與學生言語衝突的過程，因為被學生錄影上傳而引起輿論嘩然。有人指責老師情緒管理不好，也有人把問題歸結為教改失敗。
平心而論，如果回想自己受教育的過程，可能大多數的人都會覺得見怪不怪，甚至將它視為常態。以前在學校沒少遇過比這更誇張的場面，今天卻因為曝光、受媒體公審，就上升到必須輔導當事人的層次，連學校的主管都戰戰兢兢地表示會審慎處理。
學音樂的孩子真的不會變壞嗎？看到中一中這位音樂老師的言行，不免納悶，音樂有沒有把她教好？音樂被視為一門藝術，藝術教育的宗旨，是涵養氣質，提升美感。大家都知道，身教重於言教，倘使音樂課三不五時就出現咆哮、對嗆，不但難以達成涵養氣質的目標，反而更失去美感。
記得以前曾聽一位音樂補習班老師得意洋洋地說，她是公認最好的老師，因為對學生最兇。其實她琴技早荒廢多年，唱歌也五音不全，但家長們卻被她嚴格的外表蒙蔽。那些受創的良家子弟固然值得同情，但真正可怕的是，這種自以為了不起的威權教育模式，就這麼有意無意地一再複製、代代相傳。
為什麼那麼多家長認同嚴格的音樂教育？或許與表演要求完美有關。大文豪托爾斯泰曾目睹一場歌劇排演，指揮為了精益求精，口氣之惡，用詞之毒，可謂登峰造極。托爾斯泰質疑，如果這樣才叫藝術，那不要也罷，因為它已經違反了藝術的本質。
誠然，藝術為了實現完美的目標，或許可以容忍醜陋的過程，但也應限於專業藝術教育，而非大眾藝術教育。何況越來越多實例證明，過分嚴格的訓練，往往適得其反。
譬如有些家長盯著孩子練琴，錯一個音打一下，這種揠苗助長式的教育，不但教不出音樂家，反而會讓孩子痛恨或害怕音樂，對身心靈造成難以復原的創傷。任何學習都需要自我摸索與嘗試錯誤的過程，如果這個過程一再受到干擾或壓迫，輕則學習效果打折，重則造成人格的扭曲，得不償失。
其實，對嚴格管教的盲目崇拜，又何止於藝術？在望子成龍、望女成鳳的傳統社會，「不打不成器」的觀念根深蒂固；「尊師重道」的教條，不允許學生挑戰老師的權威；「愛之深、責之切」，很容易成為情緒失控者對學生打罵、出氣的藉口。
愛的教育絕非鼓勵溺愛，而是要有溫柔的堅持。中一中的音樂課事件，只是一件小事，如果當事人願意暫時抛棄成見，平心靜氣地溝通，說不定原本尖銳的對立會成為有趣的教學相長。
譬如，南管和北管的差異何在？牽亡歌就一定不登大雅之堂嗎？更深入的探討，有助於廣泛思考相關的音樂文化、歷史問題，不知不覺中，也豐富了藝術欣賞的內涵。這不就是當初九年一貫把中小學音樂、美術課合併為「藝術與人文」的初衷嗎？
仔細想想，台灣現在最缺的，不就是愛與溝通嗎？
