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施振榮／教改 學校、家庭、社會不可偏廢
2019-08-16 00:10 聯合報 施振榮（作者為宏碁集團創辦人、智榮基金會董事長）
圖為示意。教育部首創「台灣學生成就長期追蹤計畫」，抽樣記錄新舊課綱學生的核心素養學習表現。圖／聯合報系資料照片
台灣的教育改革，長期受到各界關注與重視，尤其家長更是對「學校教育」有高度期許。
教育對一個人來說，除學校教育外，家庭教育、社會教育（企業／機構）同樣重要。雖然大家花最多時間討論學校教育，但它只占學習成長三分之一，反倒是離開學校後，在企業／機構中的學習及能力養成的社會教育，扮演較學校更為重要角色，有更長的時間在工作中學習成長。
而家庭教育在每個人成長過程，甚至成年後，都扮演著一定角色，持續潛移默化並影響一生。所以，我認為這三者不可偏廢。
尤其社會教育對人的成長十分關鍵，當離開學校投入就業，進到組織中，就開始「做中學」，有長達三、四十年時間，在工作上學習並累積經驗，這階段也是個人心智最為成熟時候，所學也是活的知識及應用的知識，重點在達成工作上要求。
因此，對於台灣未來教育，我也期許家長要能以身作則，不能把教育所有責任都推給學校及政府，由於每個學生及家庭環境都不相同，學校教育無法滿足每個人，需要家長扮演重要角色，以家庭教育來補學校教育的不足，要多了解及支持學校教育，而不是只「要求」學校的角色。
所以我們談教育，要「教」也要「育」，而教是無所不在，一路從家庭教育到學校教育，再到社會教育，可謂終身都在學習，並在學習的舞台中培育人才。
培育人才，不僅是學校責任，包括家庭與組織機構都有培育人才的責任；家長與組織機構都要有此認知，組織機構也不能只用人，而沒有培育。
談教改，除了檢討學校教育外，家長及組織機構也要先有認知，如此才能解決教育問題，教育觀念也要能與時俱進，才能符合未來需求。
而家長對學校教育的期待，也不應過度要求，以免對教師造成困擾；許多教師都是十分盡責，我們應多給予鼓勵，而對不能勝任或不盡責的教師，也應有淘汰機制。
我建議，家長應盡量配合學校教育機制，而不是一味只要求學校，因為要求學校也無法滿足所有家長需求，家長不如轉而要求自己來配合學校機制，反而較不浪費時間，且能有效達成教育的目標。
（作者為宏碁集團創辦人、智榮基金會董事長）